赋能未来职业人才，开启职业教育新动力 ——新华三银河ICT产业学院的项目化教学全解析

在这个日新月异的时代，信息技术的迅猛发展正在不断重塑着世界的每个角落。作为培养未来社会主力军的职业教育，其教学模式和内容亦在与时俱进，以满足日益变化的行业需求。新华三银河ICT产业学院正是在这样的背景下，坚持着力项目化教学改革，为职业人才的培养与供给提供更加贴合实际工作需求的教育模式，开启新时代背景下职业教育的新动力。

按学科带头人段鹏飞的说法，“项目化教学，其核心，在于将传统的以理论教学为主的模式转变为以项目实施为核心和载体实践操作教育方式。”项目化教学不仅仅是教学方法的简单转变，而是对整个教育体系的深度革新。参与项目化教学的教师，不仅要有深厚的理论知识，还要具备丰富的实践经验，才具备足够的能力，得以引导学生在真实的工作环境中学习和解决问题。

告别传统授课模式，探索项目化教学的改革之旅！

解读项目化教学，新华三银河ICT产业学院对此有清晰的认识，与传统教学法不同，项目化教学在教育理念和实施方式上有显著差异，主要体现在学科高度融合、学习场景更贴近工作实际、学生成为认知的主体。

学院的项目化课程，都由具备丰富企业工作经验的老师牵头研发。负责组织开发中小型企业ICT管理项目课程的胡昕老师，对此有独到见解：“项目化教学强调跨学科的知识整合，鼓励学生在解决实际问题时应用多个学科的知识和技能。这种方法认为现实世界的问题往往不局限于单一学科，因此需要综合运用多学科知识。”

传统教学法则通常按照学科界限分明的方式进行，每个学科有其专门的教师和教材，侧重于学科内知识的深入讲解和学习。

项目化教学注重知识与能力在真实场景中的应用，使学生能够将学校里学到的知识和技能与现实世界中的问题相联系。

传统教学法在某些情况下可能过于理论化，学生可能会觉得难以将学到的内容与现实生活挂钩。

传统教学法往往以教师为中心，学生更多地处于被动接受知识的地位，教师传授知识，学生记忆和复述。

而在项目化教学中，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。他们通过参与项目，以探索和实践的方式积极学习，这有助于培养创造力、决策力、团队合作能力和批判性思维等面向未来挑战的能力。项目化教学倾向于以学生为中心，以“项目”为核心，以实际经验为基础。

新华三银河ICT产业学院的项目化教学改革，即是牢牢抓住学生的主动参与和实践，以及跨学科的综合应用，这些都是现代教育所倡导的教学理念。

根据行业发展的最新趋势，学院树立了全面推行项目化教学改革的目标。显然，改革的难度很大，阻力也不小。

颠覆性的课程设置，以每个项目为载体，强调了课程与真实工作场景紧密相连，从基础知识到实习实践，课程包含ICT领域的基础理论，还包括了云计算、大数据、网络安全等前沿技术的应用实践。课程要求弱化讲授环节，强化学生在参与中自动认知。课程设置的这些项目，使得学生在完成项目的过程中，能够深入理解理论知识与实际应用之间的联系，提升解决实际问题的能力。

除了课程的实用性，要求项目负责的老师能将相关工作岗位中常用的知识、技术提炼出来；还特别讲求可行性，课程的研发必须结合现有实验、实训场地和设备条件，以确保能把相关的项目做出来；更注重项目课程的连续性。项目不只是一门课程，需要整体考虑本专业课与其他课之间、技术与技术之间应有关联。

项目化课程有着与传统课程不一样更丰富的要件，包括课程目标、课程标准、教案、授课计划进度表、工单(实训指导)、课件（PPT、演示视频）、课程考核具体实施标准、安装包或硬件教学实施环境以及源代码或其他输出物。因此开发过程中，对教师的要求更高、储备的知识要求也更多、需求时间则更是多倍。

新华三银河ICT产业学院已完成或部分完成OpenStack、云桌面应用基础、大数据分析、网络系统集成等11门主干课程的“项目化”，课程的开发涉及到多数任课教师。学院要求全体教师参与项目化教学改革，除了课程要件的开发应用，更多还体现在教学方法上。学院采用案例教学、团队合作、项目驱动等多种教学手段，鼓励学生主动学习、探索创新。在这种教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是变成了积极探索、主动实践的学习者。他们通过参与项目的实施，不仅能够锻炼自己的技术技能，还能够培养团队协作、项目管理等综合能力。

项目化教学，不仅仅是师生的教与学，还强调与企业的紧密合作。新华三银河ICT产业学院与新华三、华为、依米康等众多知名企业建立了合作关系，为学生提供实习实训的机会。这种产教融合的模式，使得学生能够在学习过程中直接接触到行业最前沿的技术和应用，保证了即时更新教学知识体系，极大地提高了教育的针对性和实用性。

学院坚定的认为，项目化教学改革，目标是培养出能够适应社会发展需求的高素质职业人才，而过程更重要，激发学生的学习参与热情与学习动力，切实提高教学教育效率，直击当下职业教育的真实痛点，更能满足当下职业教育的真实需求。

知行合一，迭代职业教育新方向

新华三银河ICT产业学院的项目化教学改革，是职业教育领域一次深远的变革与探索。它不仅提升了教学教育的效率和质量，更为学生的职业发展提供了强有力的支持，为未来的职业人才赋予了新的能力和视野。

传统的教育模式，选择了由黑板进化到PPT，由粉笔更新为鼠标，教育手段落后，教育效率有限，已凸显力不从心，难以满足市场对于高技能专业职业人才的需求。推出了以项目为中心的新型教学模式，正是学院为了顺应时代的发展趋势而大胆启动的改革之举。

这场教学革新并非对教学法浅尝辄止的尝试，而是一场全方位的教育深度改革。从课程结构的重新设计到教学方法的刷新，从评估体系的优化到教师能力的全面提升，每一步都体现了“知行合一”的教育理念。

学院并非仅仅止步于观念更新，改革的思路体现在具体步骤和行动上：

1. 紧贴行业发展脉搏，构建以项目为核心的课程体系，确保每个学习模块都能与实际工作紧密相连，提高课程的实用性和针对性。建立了项目化教学改革目标，即逐步以项目化的模块课程来全面取代原有授课方式。

2. 项目选题力求贴近实际。学院鼓励教师与企业合作，从企业真实项目的技术需求出发，设计出一系列与行业发展紧密相关的项目课题。这些课题不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解理论知识在实际中的应用。

3. 实践环境的建设。为了更好地支持项目化教学，学院持续投入大量的资源建设了先进的实验室和实训基地。这些设施配备了最新的ICT技术和设备，为学生提供了一个接近真实工作环境的实践平台。

4. 教学方法的创新。学院鼓励教师采用翻转课堂、小组合作、案例分析等多种教学方法，以提高学生的参与度和互动性。通过这些方法，学生能够在课堂上更加主动地探索和解决问题。

5. 评估机制的改革。建立以项目成果为导向的评价体系，全面评价学生的学习效果，学院改革传统的考核方式，引入了项目成果展示、同行评审、教师评价等多元化的评估机制。这些机制不仅能够更全面地反映学生的学习情况，还能够激励学生在项目中追求更高的成就。

6. 加强师资队伍建设，聘用有企业项目管理与实施丰富经历的高学历人才，通过对教师对专业培训，增强他们的项目管理和技术指导能力，以适应新的教学模式。在项目化教学实施过程中，教师参与项目化课程编制，边消化边优化，逐步完善课程体系，以参与代培训，强化教师项目化教学的建设与实施能力。

7. 校企合作的深化。得益于学院与多家知名企业长期的合作关系，学生有机会参与到企业的实际项目中去，获得宝贵的实战经验。同时，企业专家也会被邀请到学院进行讲座或指导，为学生提供更多的行业视角和职业发展建议。

通过这些详细的项目化教学改革做法，新华三银河ICT产业学院有效改变了教学方式，改变了学生的学习习惯，提升了学生的学习积极性和参与意愿，最终提高了教学质量，也为学生提供了更多接触实际工作的机会，更好地培养符合产业发展需求的高素质技术人才。

跨越障碍，润物无声，项目化教学的挑战与突破

在项目化教学改革的道路上，学院面临着传统观念的转变、教师适应性培训、实践资源的整合以及校企合作关系的深化等一系列挑战。但是，通过不懈的探索和持续的优化，学院逐一克服重重困难，推动项目的持续推进与发展。

正如网络系统集成项目化课程的开发负责人王林老师的说法：“职业教育项目化教学是以项目为中心的教学模式，这种教学方法对老师和学生都提出了一系列的挑战，同时也为双方提供了成长和突破的机会。”

对于老师而言，职业教育项目化教学要求他们具备跨学科的知识结构和实际工作经验，以便设计和实施与真实世界紧密相关的项目。老师们需要更新自己的教学理念，从传统的知识传授者转变为引导者和协助者，帮助学生在项目实施过程中发现问题、解决问题。此外，老师还需要具备项目管理的能力，以确保项目的顺利进行，并在必要时提供专业的指导和反馈。

对于学生来说，职业教育项目化教学要求他们具备自我学习和团队协作的能力。在项目化教学中，学生需要主动探索和学习，而不是被动接受知识。他们需要学会如何管理时间，如何在团队中沟通协作，以及如何解决实际工作中可能遇到的各种问题。这对学生的自我驱动力和适应能力提出了较高的要求。

尽管项目化教学带来了挑战，但它也为老师和学生提供了宝贵的突破机会。老师可以通过这种教学模式更好地了解学生的需求，提升自己的教学方法和专业技能。学生则可以在实际操作中学习到更多实用的知识和技能，为未来的职业生涯打下坚实的基础。

改革的目标，不可能一蹴而就，往往都是在细微处见真章。学生的变化，即是参与项目化教学改革的老师们欣然所见：

首先，项目化教学极大地提高了学生的动手能力和实际操作技能。在这种教学模式下，学生不再是被动地接受知识，而是通过参与具体的项目工作，主动探索和解决问题。这种亲身实践的过程，使得学生能够更好地理解和掌握专业知识，同时也锻炼了他们的团队合作能力和项目管理能力。

其次，项目化教学促进了学生创新能力和批判性思维的发展。在项目实施过程中，学生需要不断地思考如何优化方案，如何解决实际问题，这要求他们不仅要有扎实的专业知识，还要具备创新意识和批判性思维。通过这种方式，学生能够在实际操作中学会创新，提高解决复杂问题的能力。

再者，项目化教学还加强了学校与企业之间的合作。许多职业教育项目都是与企业合作完成的，这种合作模式不仅为学生提供了真实的工作环境，还使他们能够直接接触到行业最前沿的技术和管理经验。这种紧密的校企合作关系，为学生毕业后的就业提供了有力的支持，同时也为企业输送了大量合格的高素质技术人才。

最后，项目化教学的成功实施，也提升了职业教育的整体教学质量和社会认可度。随着学生能力的提升和成功案例的增多，社会对职业教育的评价越来越高，这对于吸引更多的学生选择职业教育，以及促进职业教育的持续发展具有重要意义。

深化项目化教学改革，探索职业教育深刻意义

为了持续推进改革，学院计划进一步完善项目化教学管理体系，增强项目的开放性和灵活性，鼓励学生参与跨学科和创新性项目。同时，加大对教师的支持力度，提供更多的专业发展机会，确保教学质量与时俱进。为此，学院规划从以下几个方面着手加强：

更新教学理念：教师要成为引导者和协助者，不再是单纯的知识传递者。学习模式转变为以学生主动探索、合作交流为主，牢固树立以学生为中心的教学观念。

完善优化课程项目：项目化教学的核心在于项目的设计。项目的设计应紧密结合职业院校学生实际，紧密结合课程目标，项目内容应涵盖跨学科知识。项目课程的实施，既能形成便于吸收的知识体系，促进学生全面发展，又要确保项目课程便于在教师中的传承。

强化实践环节：项目化教学强调“学以致用”，实践是必须环节。学院会继续加大投入，提供必要的物质条件和环境支持，逐步建立各专业实验室、组建工作坊、建立专业学生社团等，将理论知识应用到所有的教学实践中。

培养创新精神和创业意识：项目化教学鼓励学生主动思考、积极探索，倡导原创性和创新性，为学生将来的创新活动和创业尝试打下基础。

促进跨学科学习：项目往往涉及多个学科领域，要求学生将不同领域的知识融会贯通，这种跨学科的学习方式有助于学生形成全面的知识结构和思维模式。

提升团队合作能力：团队协作是现代职场的基本要求，项目化教学经常需要小组合作完成项目，这有助于学生在实际工作中更好地与他人协作和沟通。

加强生涯规划与职业定位：通过参与具体的项目，学生可以更清晰地认识自己的兴趣和优势，对未来的职业路径有更明确的规划。

改进教学评价体系：传统的以考试成绩为主的评价方式难以全面反映学生的能力和潜力，项目化教学的评估更加注重过程和实效，更能真实地评价学生的学习成果。

激发学习动机和主动性：项目化教学通常更加贴近学生的兴趣和生活实际，能够激发学生内在的学习动力，提高学习的主动性和积极性。

坚持服务社会和产业需求的宗旨：通过与企业等实际工作部门的合作，项目化教学可以使教学内容和技能培训更紧贴市场需求，提高学生的就业竞争力。

加强校企合作：项目化教学需要真实的工作环境作为背景。学校进一步加强与企业建立合作关系，让学生获得更多在企业中进行项目实践的机会，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强其职业技能。面对职业教育的新趋势，学院还将加深与企业的协作，更新教学内容，并进一步拓展国际交流，拓展教学、实习及就业适应面。

加强评价体系建设：传统的以考试成绩为主的评价体系已不适应项目化教学。应该建立多元化的评价体系，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价学生的实践能力、团队协作能力和创新能力。

推动教师专业成长：教师是项目化教学改革的关键执行者。因此，学院将努力为教师提供持续的专业培训和发展机会，帮助教师提升项目管理能力、教学方法和评价技巧,促使教师不断更新知识、提升技能，实现专业发展和角色转变。

助力终身教育体系建设：项目化教学注重培养学生自主学习的能力，有助于学生养成终身学习的习惯，为终身教育体系的建设打下基础。

深化项目化教学改革是职业教育适应新时代要求的必然选择，它关系到人才培养模式的创新、教育质量的提升以及教育公平的实现，具有深远的教育意义和社会价值。

新华三银河ICT产业学院致力于有效地深化项目化教学改革，使之成为培养学生综合素质、创新能力和实践能力的有效途径。项目化教学改革，是职业教育创新的一个缩影。通过不断的探索与实践，学院不仅提供高质量的教育服务，也为行业输送了大量优秀人才，为职业教育的发展贡献了宝贵的经验。展望未来，学院深知，唯有继续深化教学改革，才能有效为ICT产业培养更多高素质的技术技能人才，推动行业乃至整个社会的进步。

图文作者：伏锦琼、王锐、柏文言